Курс Антоніни Букач

Усім, хто ще не проходив цей курс, наполегливо рекомендую зареєструватися та навчатися. 

З вересня 2019 ми активно працюватимемо в CLASSROOM

https://docs.google.com/document/d/1bCmwSmOxBeGez3-g8bB175EVv_e5q1LUyTDJ8BLzzXI/edit

Реєстрація на тренінги від Івана Іванова

https://umity.in.ua/courses/ - узнати більше про курси

Реєстрація на тренінги-2019

Шановні колеги! 

КЗ "ЗОІППО" оголошує реєстрацію на тренінги на 2019 рік. Перелік тем можна переглянути на сторінці https://sites.google.com/site/nnczoippo/trening2019  

Реєстрація проходить самостійно.

Програма тренінгу розрахована на 3 дні, по закінченню учасники отримають сертифікат - 1 кредит (30 годин).

Опитування

Шановні колеги! 

Наполегливо прошу заповнити цю форму ВСІХ, хто працює з учнями (і викладачів-предметників, і майстрів в/н). 
ФОРМА

Увага!

Впровадження методичної теми "Від компетентного педагога - до компетентного учня".

06 березня 2018 року о 15-40 в кабінеті №17 для педагогічних працівників проводиться методична нарада.

Впровадження методичної теми "Від компетентного педагога - до компетентного учня"

План роботи на лютий 2018 року

Зразки написання ділових паперів підготовлені викладачем української мови  Сарбаш Т.М.

Ділові папери

Publish at Calameo

"Педагогічні орієнтири-2018". Релакс

Канікули - час відпочинку й слушна нагода  для педагогів поспілкуватися з колегами, підвищити свій професійний рівень і підготуватися до нового семестру.

Наш педагогічний колектив з ініціативи творчої групи для роботи під час канікул обрав формат (не)конференції і працює за складеним планом.

"Педагогічні орієнтири-2018". Релакс. День 4-й

Канікули - час відпочинку й слушна нагода  для педагогів поспілкуватися з колегами, підвищити свій професійний рівень і підготуватися до нового семестру.

Наш педагогічний колектив з ініціативи творчої групи для роботи під час канікул обрав формат (не)конференції і працює за складеним планом.

"Педагогічні орієнтири-2018". Релакс

Канікули - час відпочинку й слушна нагода  для педагогів поспілкуватися з колегами, підвищити свій професійний рівень і підготуватися до нового семестру.

Наш педагогічний колектив з ініціативи творчої групи для роботи під час канікул обрав формат (не)конференції і працює за складеним планом.

День 3-й.

"Педагогічні орієнтири-2018". Релакс

Канікули - час відпочинку й слушна нагода  для педагогів поспілкуватися з колегами, підвищити свій професійний рівень і підготуватися до нового семестру.

Наш педагогічний колектив з ініціативи творчої групи для роботи під час канікул обрав формат (не)конференції і працює за складеним планом.

Реєстрація на тренінги

Шановні колеги! 

Ми маємо можливість зареєструватися на тренінги, які проводяться в ЗОІППО. За цим посиланням можна вибрати те, що зацікавило, й надіслати заявку.

Педагог навчається все життя)) Довголіття нам!

Курс завершено)

Закінчився дистанційний курс "Знайомство з classroom", який проводився для педагогів училища. Півтора місяця викладачі та майстри виробничого навчання опановували сервіси Google, вчилися застосовувати їх у навчальній діяльності. 

Навчання відбувалося в середовищі classroom, що дозволило зосередити всі матеріали курсу в одному місці, організувати спільну роботу з документами, познайомитися з сервісами, які інтегруються з classroom.

методичний день

Про те, що таке методичний день і що в цей день повинен робити вчитель. 
Читати тут

Проект "Іду на урок"

Шановні колеги! 

Розумію, що ще не закінчився поточний навчальний рік і ви ще не думаєте про наступний, але мені треба поставити вам кілька запитань, щоб можна було прийняти виважене рішення про можливе оновлення матеріальної бази.
Отже, запитання:

- які технічні засоби вам потрібно мати в класі, щоб викладання вашого предмету було цікавим, ефективним, сучасним?

- чи готові ви працювати з цими технічними засобами (чи маєте необхідні знання, певні напрацювання)? Напишіть, як саме ви плануєте викоритстовувати ТЗ)

Відповіді надішліть мені на пошту ilchenko1607@gmail.com

Обґрунтуйте, будь ласка, ефективність використання  вами комп'ютера, проектора чи інтерактивної дошки на уроці.

Подорожуємо Україною

Ще одна сторінка зі щоденника наших мандрівників. Відеозвіт про незабутню подорож.
Пишаюся!
Читайте більше на блозі Н.Е.Удовіченко
Бібліотечний горизонт: Подорожуємо Україною:   Дивовижними стежинами Карпат...                 Як одина мить промайнула дев'ятиденна травнева подорож у Карпати, про яку ми мріяли...

Довгий хвіст EdCamp

Місяць тому мені пощастило стати учасницею ІІІ національної (не)конференції  EdCamp, яка проходила у Харкові. Там було багато талановитих спікерів, які розкривали величезну кількість цікавих тем. Я відразу звернула увагу на тему, яку представляла експертка Ірина Баранова. Мова йшла про розвиток критичного мислення. Я з великим інтересом відвідала її майстер-клас  "Думати треба запитувати: як розвивати критичне мислення учнів", а потім,  під час закриття (не) конференції, коли кожен з нас уже думав про ефект довгого хвоста EdCamp і планував втілення побаченого й відчутого, я пообіцяла собі, що запрошу пані Ірину Баранову до нас у навчальний заклад, щоб і мої колеги познайомилися з цією енергійною,  талановитою жінкою, а також відкрили для себе секрети розвитку критичного мислення. Ірина Баранова- співавторка-розробниця навчального курсу "Основи критичного мислення", тренерка міжнародних освітніх програм, експертка освітньої платформи «Критичне мислення» (м. Київ)

Пані Ірина з учасниками тренінгу

23 травня пані Ірина приїхала до нас, щоб провести семінар-тренінг «Методика розвитку критичного мислення учнів у викладанні різних предметів». 30 наших співробітників узяли участь у заході. Як і має бути на тренінгу, пасивних учасників не було. Пані Ірина відразу створила невимушену атмосферу, яка сприяла відкритому спілкуванню (думаю, багато хто взяв на замітку прийоми об'єднання в групи, проведення фізкультпауз).
Будь-яка робота починається з вироблення правил. Зробили це і ми. Серед основних пунктів визначили наступні:

- бути пунктуальним;

- говорити коротко і по черзі;

- бути позитивним;

- говорити від себе;

- бути добровільним.

А потім ми, опрацювавши літературу, намагалися дати своє означення поняттю "критичне мислення". Зізнаюся, це було непросто.
Під час тренігу пані Ірина вчила нас дивитися на звичні речі, але під незвичним кутом. Наприклад, кожен педагог ставить учням запитання. Але мало хто замислюється над тим, ЯК він це робить, що саме хоче почути у відповідь. Ми дійшли висновку, що немає неправильних відповідей - є неправильні запитання. Двоє колег (Дудченко О.В., Холод А.О.) спробували себе в ролі авторів посібника з критичного мислення (фото),

а решта учасників мала можливість поставити їм запитання. Було непросто і цікаво. Треба було думати. А це ж саме це, що ми вимагаємо від учнів - ДУМАТИ! Хоча, як виявилося, кожен вкладає в це поняття свій зміст: хтось співвідносить це з пригадуванням, хтось - із повторенням почутого від учителя...
Тож ми вчилися ставити правильні запитання, які спонукають учнів аналізувати, порівнювати, робити висновки, спираючись на вже відомі факти та власний досвід.
Цей тренінг допоміг нам усвідомити поняття "критичне мислення", ми навчилися ставити питання, відрізняти факти від думок, познайомилися зі структурою уроку, який будується на технології критичного мислення. І треба сказати, він суттєво відрізняється від тих типів уроків, до яких ми звикли. 
За шість годин тренінгу ми зробили крок до того, що зараз називають Новою українською школою. 

Учасники тренінгу отримали сертифікати)))

Більше фото тут

Буду вдячна за коментарі

Імідж учителя, або психологія одягу

Щойно знайшла статтю на тему, яку порушувати в колективі начебто і незручно, а в той же час  це треба знати і виконувати.

Оригінал тут

«Що у вас за вигляд? Негайно перевдягніться!». Мабуть, хоч раз у житті кожний учитель отримував подібного характеру зауваження від директора школи. Так, директор не може вам заборонити виражати власні погляди, але, погодьтеся, школа - це далеко не те місце, де треба показувати весь вміст вашого гардеробу та хвастатись останніми модними придбаннями.

«Небезпечний» для кар'єри одяг

Яким повинен бути конспект уроку (методичні рекомендації)

матеріал узято тут

Початок конспекту оформляється за загальною схемою. Спочатку  зазначаються:

тема, мета заняття, його тип, методи і прийоми проведення, засоби наочності й технічні засоби навчання, використана в процесі підготовки до заняття література.

Дидактична мета визначається, виходячи зі змісту матеріалу програми, вона вказує на результат, який передбачається досягнути.

Доцільно виділити навчальні завдання, які визначають формування умінь і навичок: виконувати конкретну операцію, дію; відрізняти правильнее виконання дії, якою необхідно оволодіти, від неправильного; визначати, пояснювати, обґрунтовувати характерні ознаки, принципи правильного виконання дії.

У конспекті слід вказати розвивальну та виховну функції навчання:

• якими логічними операціями та прийомами розумової діяльності оволодіють учні;
• які почуття пробуджуються у процесі навчання (подиву, зацікавленості, успіху, гордості, співпричетності, відповідальності та ін.);
• які цінності для себе відкривають, усвідомлюють учні;
• які уміння соціальної поведінки формуються на занятті.

У конспекті орієнтовно виділяють такі головні етапи навчального заняття:

• актуалізація опорних знань і чуттєвого досвіду школярів;
• розкриття значущості теми та мотивація пізнавальної діяльності учнів;
• формування системи знань, умінь, навичок учнів;
• закріплення, застосування знань, умінь, навичок у різно- манітних ситуаціях;
• домашнє завдання на наступний урок чи інше заняття;
• підведення підсумків обговорення досягнутих результатів, вражень, думок.

Послідовність етапів заняття може бути різною (залежно від його типу).

Молоді вчителі у конспекті зазначають:

• способи, прийоми актуалізації опорних знань (основних понять, визначень, висновків, формул, які учні засвоїли раніше і застосовують у практичній діяльності), необхідних для сприймання учнями нового змісту;
• способи актуалізації позапрограмних знань школярів (знань, набутих з різних джерел інформації, що стали частиною життєвого досвіду); налагодження зв’язку з пройденим матеріалом; поглиблення понять, засвоєних на минулому занятті; форми регулювання роботи класу, отримання

зворотного зв’язку (питання, короткі самостійні повідомлення учнів (бажано вказати прізвища учнів, які будуть залучені до різних видів роботи), індивідуальні завдання, практичні та лабораторні роботи, демонстрація дослідів діючих моделей).

На етапі мотивації пізнавальної діяльності школярів слід визначити способи постановки мети, розкриття особистісної значущості теми для учнів, пробудження у них інтересу до певного змісту, роботи на занятті, створення емоційного настрою класу, тобто здійснення психологічної підготовки школярів до сприймання нового матеріалу. З цією метою, залежно від рівня готовності класу, змісту теми, можна використати незвичайний, навіть парадоксальний матеріал, проблемну ситуацію, аналогію, несподіване порівняння, ілюстрації, наочні посібники, технічні засоби. Можна стисло описати бесіду, діалог чи дискусію, в процесі яких учні висловлюють міркування щодо теми, очікування, уявлення.

Після підготовчого етапу в конспекті описують зміст активного навчання шляхом взаємодії вчителя та учнів:

• виділяють логічно пов’язані етапи організації спільної навчально пізнавальної діяльності вчителя та учнів;
• зазначають нові факти, положення, уміння та навички, якими повинні оволодіти школярі; описують характер організації діяльності учнів, способи співпраці учителя та школярів, застосування методів і прийомів, що забезпечують продуктивне оволодіння матеріалом певним контингентом учнів, форми їхньої навчальної діяльності й міжособистісної взаємодії;
• формулюють різні типи питань, способи стимулювання классу до розв’язання різних типів завдань;
• накреслюють способи перевірки рівня розуміння, осмислення учнями знань, володіння уміннями й навичками, оцінювання досягнутих результатів;
• зазначають прізвища учнів, які будуть залучені до конкретного виду роботи із врахуванням їхніх індивідуальних особливостей.

Завершальний етап уроку передбачає відпрацювання; вдосконалення; застосування знань, умінь і навичок учнів, оцінення рівня їх сформованості.

У конспекті також зазначають форми (колективні, групові, індивідуальні) і способи застосування знань у стандартних і змінених умовах (мозкова атака, діалог, дискусії, виконання різноманітних завдань, вправ, лабораторних, практичних робіт); способи мотивації діяльності школярів, організації зворотного зв’язку на певному етапі.

У процесі планування уроку залежно від мети взаємодії вчителя та учнів на певному етапі заняття виділяють також способи, прийоми реалізації виховних можливостей навчання (зміст активних методів навчання, форми організації навчальної діяльності, взаємин учителя і учнів та інших стимулів).

Доцільно в конспекті після кожного етапу заняття передбачити висновок, забезпечити їх взаємозв’язок.

Завершається підготовка до навчального заняття визначенням домашнього завдання на наступний раз.

У конспекті вказується тема вивчення, підручник, де вона висвітлюється (автор, назва, рік видання, назва розділу, номери параграфів, сторінки), диференційовані (усні, письмові, теоретичні, практичні) завдання. У плані слід зазначити обсяг домашнього завдання, час його виконання учнем.

Наприкінці навчального заняття доцільно підвести загальний підсумок, зазначити способи залучення учнів до повідомлення власних вражень, міркувань щодо заняття.

 Вимоги до поурочних планів

* Чітко визначені тема, мета.

* Поурочний план – логічна схема побудови уроку (не обов’язково план уроку писати як конспект викладання нового матеріалу).

* План повинен демонструвати методи, форми, прийоми роботи з класом, спрямовані на досягнення мети.

* Чітко вказати форми і методи індивідуальної роботи з сильними і невстигаючими учнями.

* Особливу увагу при плануванні треба приділяти самостійній роботі учнів на уроці, самостійному пошуку знань (наше завдання не наповнювати учнів знаннями, а викликати інтерес до знань, навчити здобувати ці знання, творчо мислити).

* Повинні бути сформульовані питання, які пропонуються учням на різних етапах роботи на уроці.

* Поурочні плани повинні передбачати всі елементи структури обраного типу уроку (урок засвоєння нових знань; урок формувань умінь та навичок; урок засвоєння умінь та навичок; урок узагальнення і систематизації знань; урок перевірки знань, навичок і умінь; комбінований урок).

* Поурочні плани повинні бути охайно оформлені.

Зошити слід обов’язково підписувати (предмет, клас, учитель). Бажано, щоб були поля, а після поурочного плану – вільне місце, де можна робити примітки, зауваження по ходу уроку.

Звіт Стадніченка І.М. про роботу у міжатестаційний період